殷亞平

    讀作家潦寒的《學(xué)爸學(xué)霸》一書的過程中，我一次次被作家的教育智慧所折服、為作家的博學(xué)而驚嘆。

    從兒子張闊出生，潦寒就抱著一個(gè)信念：把教育兒子當(dāng)成自己最大的事業(yè)。潦寒說：“父與子的傳承不是簡(jiǎn)單地給孩子留下多少財(cái)產(chǎn)，更應(yīng)該是精神力量。”“家庭教育的本質(zhì)是進(jìn)化。下一代盡量規(guī)避上一代成長過程中走過的彎路。”潦寒在教育兒子的過程中完美地詮釋了自己的教育理念。在父親的影響下，兒子張闊上小學(xué)時(shí)就有了自己的夢(mèng)想。良好的父子關(guān)系、執(zhí)著追求夢(mèng)想的勤奮努力，讓張闊高中畢業(yè)后順利考入一所專門培養(yǎng)科學(xué)家的大學(xué)——中國科學(xué)院大學(xué)。

    潦寒說：“人生的結(jié)果沒有人能料到。只要我們有理想這盞燈，活到什么時(shí)候都不會(huì)迷失。”是的，人生不像馬拉松，能很快看到終點(diǎn)。“青春期孩子多變的心路歷程與復(fù)雜的情緒變化考驗(yàn)著每一個(gè)家長。”與其說不要讓孩子輸在起跑線上，不如先想想家長和孩子期待的終點(diǎn)在何方。父母作為孩子身邊最大的力量，如果教會(huì)孩子擁有執(zhí)著追求理想生活的決心和勇氣，孩子內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力。

    “大事不是靠聰明得來的，而是聰明人下笨功夫干出來的。”持續(xù)地下笨功夫，可以讓復(fù)雜的事物衍生出簡(jiǎn)約之美，而不會(huì)因個(gè)體的自以為是、鼠目寸光導(dǎo)致前行路上過早地折戟沉沙。求索路漫漫。拼精力、比體力的背后，需要理想的支撐。

    什么樣的父子或母子關(guān)系都是一場(chǎng)緣分，不能與時(shí)俱進(jìn)的家長很難帶出一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的孩子。潦寒是一位作家，和所有人一樣，他要工作，要處理方方面面的事務(wù)。但無論多忙，他每天都會(huì)不間斷地讀書——《百年孤獨(dú)》讀了八遍，《哈扎爾詞典》讀了四遍。父親每天早上五點(diǎn)半起床讀書的習(xí)慣，孩子看在眼里，以至于大年三十早上六點(diǎn)就能愉快地起床，跟著父親去書院學(xué)習(xí)。讀書讓孩子一次次體驗(yàn)到了升騰的感覺，并一次次將學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折轉(zhuǎn)化成了執(zhí)著前行的能力和方法。

    作為從教30多年的教育工作者，面對(duì)形形色色的孩子，我嘗遍了教育生涯中的酸甜苦辣。教育實(shí)踐中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子在審題、理解等方面有一些讓人意想不到的障礙。這些障礙導(dǎo)致孩子課堂上跟不上老師的節(jié)奏，做題時(shí)不能把題中的有效信息篩選出來。這其實(shí)跟孩子閱讀能力弱有一定關(guān)聯(lián)。教育家蘇霍姆林斯基說：學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。正如敏感度差的底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生頭腦中也需要知識(shí)之光給其以更鮮明、長久的照耀。學(xué)生的大腦不是靠無休止的補(bǔ)課、沒完沒了的“拉一把”提升起來的，而是靠閱讀閱讀再閱讀。

    俗話說：尺有所短，寸有所長。人與人在智力、體力、習(xí)慣、情感等方面存在差別是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，也正是這千差萬別才構(gòu)成了多姿多彩的世界。個(gè)體的差異在客觀上決定了不是每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中取得同樣優(yōu)異的成績(jī)。教育就是要發(fā)現(xiàn)、利用和發(fā)展這一多樣性，揚(yáng)長避短，而不僅僅是取長補(bǔ)短。

    潦寒在家庭教育研究和實(shí)踐的路上已經(jīng)走了十多年?！秾W(xué)爸學(xué)霸》這本書是從作家實(shí)踐中總結(jié)出來的，里面有很多切實(shí)可行的做法和指導(dǎo)性建議。未來中國教育需要培養(yǎng)更多富有社會(huì)責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新型人才。如果每一個(gè)家庭都能為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長的環(huán)境，用科學(xué)的方法激發(fā)、引領(lǐng)孩子，家庭的教育之路一定會(huì)越走越寬闊、越走越順暢。

責(zé)編：瘦馬 編審：陳向黨  終審：汪中東