2013年，康磊所帶班級在高考中取得傲人成績：全班71人參加高考，一本上線36人，本科上線70人，本科上線率達98.6%。三年后，康磊帶的宏志班高三理（9）班成績又創(chuàng)造新的輝煌：在2016年高考中，有三人考入清華，兩人考入北大；李柯穎以706分奪得全省第二名、全市第一名；全班共有58名學生，平均成績640分，600分以上55人，刷新了漯河高中的紀錄。2016年是康磊從教的第十個年頭，年輕有為是他身上最顯著的標簽。
心理導師 專解難題
康磊說：“宏志班的孩子聰明、自覺，紀律是不用老師操心的，但是宏志班的孩子在心理上容易出現(xiàn)問題。每個孩子都有很高的目標，當心理預期與實際情況有偏差時，會嚴重影響學習。”康磊不僅是老師、班主任，必要的時候他還是學生的心理咨詢師。
由于只負責化學教學，康磊和學生的課堂接觸時間很有限。為了深入了解每個學生的學習情況和思想動態(tài)，康磊每天第一個到教室，最后一個離開。打掃衛(wèi)生他和學生一起，學生生病他第一個趕到現(xiàn)場，學校、班級搞活動，他一直陪著學生。每當學生心理起變化，康磊只要一個眼神就能發(fā)現(xiàn)問題。
沒有心理教育的教育是殘缺的教育。從教多年，康磊積累了很多這方面的經(jīng)驗。他聆聽學生的心聲，撫慰學生受傷的心靈，疏導學生閉塞的“心渠”。當學生因為壓力過大學習節(jié)奏被打亂時，康磊會給學生重新定位，有意識地幫助學生降低預期目標，以減輕學生壓力；當學生完成一個目標時，康磊再幫學生逐漸提高定位?？道趯W生的心理引導不是高三才做，學生高一時他就開始作鋪墊。康磊說：“高一的孩子對未來往往沒有什么清晰的認識，所以要給他們定一個高遠的目標，讓他們知道清華、北大并不遙遠。但是，當高考越來越近，我會逐漸給學生降低目標，以減少他們的壓力。”
三尺講臺 凝聚心血
教書育人，教學是老師實力最有力的證明。在康磊的課堂上，他充分發(fā)揮學生的主導作用，以學生為主體，力求課堂內(nèi)容通俗易懂，注重教學質(zhì)量，重視提高教學的藝術(shù)，盡量使抽象的化學教學形象生動起來，使學生輕松學到化學知識，收到了很好的教學效果。連續(xù)幾年康磊都是宏志班的班主任和化學老師，今年任務量更大——他帶了高一所有宏志班的課，同時擔任化學備課組長。但是，工作再苦、再累他也不抱怨。宏志班的學生思維十分活躍。為了傳授給學生更多的知識，康磊大量做題、研究、歸類，保證讓學生不值得做的題不做、已經(jīng)會了的題不做，給學生節(jié)省寶貴的時間。為了學生，康磊付出了無法估量的時間和汗水，他的每一節(jié)課都凝聚著他的心血。
為了豐富專業(yè)知識儲備、提高教育教學水平，康磊積極參加教研活動，抓住每一個提高業(yè)務水平的機會，虛心向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)學藝。在新課程標準指導下，他積極參加“誘思探究”的教育教學改革實踐，在此期間多次完成從高一到高三的循環(huán)教學，具備了系統(tǒng)、扎實的教育教學基礎理論和專業(yè)知識。他潛心鉆研教材，切實抓好教學的“教-輔-考”環(huán)節(jié)，精心備課，備教材，備學生，備重點，備難點。課上，他面向全體學生進行輔導，因材施教，既加強對差生的轉(zhuǎn)化，又注重對優(yōu)生的培養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)；課下，他鉆研考綱，使考題不超綱，勇于創(chuàng)新，使考題新穎，做到開發(fā)思維、迅速反饋、及時補漏，強化教學效果。
2009年，康磊輔導的多名學生獲市化學競賽一等獎；黃云生等幾名學生獲得省一等獎；康磊本人被評為“省化學競賽輔導教師”；2010年，在市優(yōu)質(zhì)課大賽中，康磊所講的優(yōu)質(zhì)課《醇》被評為一等獎；同年，他撰寫的多篇論文獲市級一等獎。2012年，在高效課堂賽課活動中，他獲得一等獎。他連續(xù)兩次被評為市優(yōu)秀教師、師德先進個人。
熱愛教育 無怨無悔
作為班主任，康磊用愛感染每位學生。在康磊的心里，什么都沒有學生重要。去年冬天，康磊喉嚨支原體和病毒感染，連續(xù)打了7天點滴。上午打點滴，下午他就精神抖擻地站在講臺上，自始至終沒有耽誤一節(jié)課。他的兒子患疝氣和鞘膜積液，由于康磊夫妻倆都是高三老師，沒人照看小孩，他怕耽誤學生，硬是把手術(shù)拖到了高考結(jié)束。
康磊告訴記者：“這幾年，我確實取得了一些成績，但我知道這些成績背后離不開領導和同事的支持?；仡欉^去幾年的教學工作，我覺得無怨無悔，因為我愛這項工作，我更深深體會到教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于追求。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我將在今后的工作中，反省自我，提高自我，爭勇爭先，爭取更大的成績。”
責任編輯：翟柯
